+7 (499) 653-60-72 Доб. 817Москва и область +7 (800) 500-27-29 Доб. 419Федеральный номер

Мои качества соответствующие требованиям педагогической профессии

ЗАДАТЬ ВОПРОС

Мои качества соответствующие требованиям педагогической профессии

Отправьте статью сегодня! Журнал выйдет 2 ноября , печатный экземпляр отправим 6 ноября. Автор : Захарова Светлана Николаевна. Дата публикации :

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Актуальность исследования. Проблема формирования педагогического мастерства преподавателя в нашей педагогике исследуется довольно активно.

Профессиональные и личностные качества педагога

Впервые разрабатываются требования к профессиональным навыкам учителя, продумываются механизмы, стимулирующие педагога повышать качество образования в своем образовательном учреждении. В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться.

Обретение этих ценных качеств невозможно без расширения пространства педагогического творчества. В перспективе предполагается расширить сферу применения профессионального стандарта педагога, введя специальности: педагог дополнительного образования и педагог системы профессионального образования. Меняется мир, изменяются дети, что, в свою очередь, выдвигает новые требования к квалификации педагога. Но от педагога нельзя требовать то, чему его никто никогда не учил.

С учетом различного уровня квалификации педагогов страны предусматривается процедура постепенного, поэтапного введения профессионального стандарта педагога. Анатолий Каспржак, директор центра развития лидерства в образовании Департамента исследований и разработок Института образования Высшей школы экономики ВШЭ ;.

Да, соглашусь, систему переподготовки педагогов нужно изменить, чтобы она приблизилась к жизни. Но вот знают ли авторы профстандарта — в какую сторону ее менять? Вы точно, однозначно определили, что учителям нужна переподготовка. Позволю заметить, что переподготовка означает получение нового образования, новой специальности.

Например: учитель проходит переподготовку и осваивает специальность директора становиться компетентным в исполнении его служебных обязанностей. Основываясь на том, что видел, осмелюсь предположить, что и тот и другой процесс у нас организованы не самым лучшим образом.

Если мы говорим о повышении квалификации учеба для приобретения новых квалификаций , то в том формате, который у нас есть преподаватели, методисты собраны в институты усовершенствования учителей ожидать эффективной работы практически невозможно. В развитых странах уже давно институты, которые несут ответственность за повышение квалификации, выполняют совсем другие функции, нежели их российские аналоги институты повышения квалификации, развития образования и т.

Они занимаются не собственно процессом повышения квалификации, а консалтингом, имея два банка данных: запросов на повышения квалификации и предложения по их удовлетворению. То есть, их задача — изучить ситуацию, организовать и т. Это абсолютно правильно, так как учить учителей должен не тот, кто что-то умел делать, а кто определенную операцию делает лучше всех сейчас. Не менее важным для становления учителя-мастера является процесс его профессионального развития, который обычно происходит в ходе профессионального общения, который организуют профессиональные сообщества.

Увы, но таковых у нас почти нет. Правда, все это не принесет должного результата в среднесрочной перспективе, если не модернизировать систему подготовки учителей быть может, о ней вы и спрашивали , которая сегодня осуществляется не только и не столько в педагогических вузах из вузов, которые в году осуществляли подготовку учителей, только 47 — педагогические.

Как следствие, мы должны подумать над системой мероприятий, которые переломят эту ситуацию, организовав мониторинг реальных потребностей в учителях, возродить работу по привлечению учеников с задатками на программы подготовки учителей, подумать над тем как, какими способами возможно за счет введения дополнительного к ЕГЭ испытания , проверить склонность к педагогической профессии абитуриента.

Отдельная тема в том же направлении — привлечение в специальность выпускников бакалавриата непедагогических специальностей, дипломированных специалистов других профессий в учителя. Такого рода действие — практика всех развитых стран, которые понимают, что тяга в педагогическую профессию у молодого человека может возникнуть не только в лет, но и несколько позже.

Как мы знаем, у нас в школах работает определенное количество людей, не имеющих специального образования и они, чаще всего, не самые худшие.

Здесь надо думать не только о повышении заработной платы, что делается и надо продолжать это делать. Прошло то время, когда люди гордились одной записью в трудовой книжке за всю жизнь, молодые хотят расти, нужно думать о карьерной лестнице внутри профессии.

Сегодня же учитель может вырасти лишь до завуча или директора, а это замечу, уход их профессии учителя в управленцы. Многие педагогические вузы попали в списки неэффективных. Их собираются закрывать?

А вот нужно ли это? Честно ли? Вместе с тем, есть такие вузы, их филиалы, которые имитируют и, параллельно, компрометируют педагогическое образование, что хорошо известно. Есть и третья проблема — с вузами у нас вообще в стране перебор: в нулевые годы количество мест на первом курсе стал превышать число выпускников средних школ, это, мне кажется, это как-то… Мы что, собираемся стать страной всеобщего высшего образования? Одним словом, проблему с каждым педагогическим вузом, как и образовательной программой подготовки учителей, реализуемой в непедагогическом вузе, надо разбираться индивидуально.

Как известно людям, работающим в системе, после произошедших повышений заработных плат, кроме школ, расположенных в отдаленных территориях, куда не стремятся переезжать не только учителя, мест, чаще всего, в школах нет. Известно и то, что большая проблема школ — отсутствие молодых учителей. Здесь, как мне кажется, проблема выходит далеко за пределы системы образования. Во-первых, если стареет страна, стареет школа, учителя, на это надо сделать скидку, точнее — надо еще доказать, что школа стареет быстрее, чем страна.

Как это не покажется парадоксально, чем больше мы поднимаем заработную плату работников системы, не проводя пенсионной реформы, не увеличивая пенсии, не создавая рабочие места для людей, достигших пенсионного возраста, но готовых к частичной занятости, тем меньше шансов на то, что представители старшего поколения уйдут.

Дельта между пенсией и заработной платой такова, что мои ровесники будут таскать себя в школу до последнего. В-третьих, карьерная лестница, о которой я говорил выше. Одним словом, повторюсь, изменение качественного состава учителей, задача, решение которой выходит далеко за пределы системы. Для того, чтобы школа могла принять молодого учителя необходимы три вещи. Во-первых, нужна сама вакансия, нагрузка для учителя, причем, желательно, не в выпускных классах.

Во-вторых, нужно желание администрации работать с молодыми педагогами. Собственно, принимает в школу именно команда педагогов, педагогический коллектив, а не только и не столько администрация школы. Но иногда директору можно не оглядываться на эти условия и смело принимать молодежь, как можно больше. Главное — не ошибиться. О последней сложно рассказать, это особое качество быть учителем, которое очевидно только во время учебной ситуации, ситуации урока. Поэтому после собеседования мы в школе всегда предлагаем соискателю провести урок, на котором присутствуют не только администрация, но и учителя.

Еще раз — нам представляется, что школьный коллектив не атомарен и не является простым сложением разных педагогов. Он — коллектив — имеет свою субъектность, характер, цели и ценности и именно коллектив, в конечном итоге, принимает своего нового сотрудника. Видите ли вы улучшения в работе учителей, посетивших такие курсы?

Учитель обязан находиться в профессиональной — необязательно чисто учительской — среде и постоянно искать: новое содержание, новые методы и практики, новое знание об учащихся. Учитель должен не только учить — но и постоянно учиться, иметь в себе эту способность.

Те, кто не учатся — не способны учить других. Но, конечно, нужно искать настоящие, интересные курсы, в том числе те, которые проводят практикующие педагоги или ученые, крупные специалисты в своем предмете. Зачастую, в системе повышения квалификации таких курсов не найти. Обязательно нужен курс педагогической психологии, практика в интересных школах, сильное студенческое самоуправление, стажировки. Ну и, конечно, сильная, иногда на износ, предметная подготовка.

В целом мы находимся на этапе, когда реформы педагогического образования чрезвычайно актуальны. И есть все основания увидеть в ближайшем времени как будут меняться педагогические вузы, догоняя уже изменившуюся школу. Иначе педагогическое сообщество так и будет спорить до хрипоты — искусство ли педагогика или, все же, в первую очередь технология и наука.

Кроме возможности взять себе как можно больше уроков и заработать денег. Очень сложно найти баланс, при котором, с одной стороны, учитель всегда старше, опытнее, умнее, он ведет ребенка за собой, а, с другой стороны, — он становится союзником ребенка и его товарищем, партнером по обучению. Если такой баланс найден то возникает главный мотиватор работы учителя - дети, которые тебе доверяют. Особое чувство своей нужности и ответственности. Многие ли в других профессиях могут похвастаться этим?

А школьной администрации главное не мешать становлению и удержанию этой мотивации и, конечно, стимулировать учителей материально. Сегодня, например, в Москве это абсолютно действенный стимул в рамках новой системы оплаты труда - реальный, работающий, сильный метод селекции учителей и постепенного выбраковывания случайных людей, тех, о ком никогда не вспомнят выпускники школ.

Как, на ваш взгляд, должна измениться система подготовки учителей — какие дисциплины устарели, какие новые методики важны? Когда студенты не формально наблюдают и записывают то, что происходит в школе, а когда пытаются помогать учителям, работают с детьми, участвуют в деятельности педагогических и методических советов.

Важно, например, чтобы все студенты практиковались и исследовали деятельность детсадов, досуговых учреждений, организаций культуры, социального обслуживания, пробовали себя в летних и зимних школах — везде, где идёт становление человека. Это поможет будущим учителям переносить образовательные подходы из одних областей в другие, а значит профессионально расти и совершенствоваться. Считаете ли Вы, что выпускников педагогических университетов могут заменить выпускники классических университетов?

Однако заметно больше в магистратуре. С каждым годом всё больше граждан, получающих магистерское педагогическое образование, изначально имеющих иное базовое высшее образование первого уровня инженерное, исследовательское, медицинское и пр.

Это совсем другая подготовка с особыми требованиями. У нас есть кандидаты наук, пришедшие в педагогическую магистратуру. Это учёные, которые ранее не планировали работать в школе, но со временем решили сменить профессию. В целом же, если мы говорим о старшей и основной школе с 5 по 11 класс , то совершенно нормально, когда туда приходят сильные предметники из непедагогический вузов.

Но нам представляется, что или специальная переподготовка или магистерская программа по педагогике им необходима. Каков средний балл абитуриентов, поступающих на них в вашем вузе? Мы готовим преподавателей английского, немецкого, французского, итальянского, в последние годы большой спрос на японский и китайский языки.

Здесь у нас по сумме трёх предметов проходной балл достигает Средний балл ЕГЭ на бюджетный приём по всем направлениям подготовки — 74 балла. Хуже ситуация только с физкультурными. Поэтому и ту, оставшуюся треть студентов, которые реально станут школьными учителями, готовят, как говорится, спустя рукава. Да и в школы сейчас берут лучших студентов. Зарплата учителей в московских школах очень приличная.

Проблема в другом. Выпускники школ пока ещё не готовы выбрать свой профессиональный путь, и виды занятости постоянно обновляются.

Мне кажется совершенно нормальным, если учитель начальной школы работает в кадровой службе или агентстве по развитию персонала. Навыки, которые он использует, вполне соответствуют навыкам хорошего учителя. Тут надо и воображение развивать, и составлять планы индивидуального развития сотрудников и пр.

Поэтому я бы по-другому ставил вопрос — о подготовке специалистов для разных гуманитарных и социальных практик.

При такой постановке многие проблемы видятся иначе.

Педагогика: Учебно-методическое пособие

Это самая гуманная, творческая и нужная профессия, которая является фундаментом всем остальным профессиям в мире. Специалист этого профиля играет важную роль в формировании личности каждого ученика. Поэтому каждый из нас помнит своего первого учителя — руководителя начальных классов. Он — педагог, воспитатель, психолог, музыкальный руководитель в одном лице. Учитель начальных классов — это человек, который первым встречает первоклашку в школе, помогает ему адаптироваться среди сверстников и влиться в процесс учебы. Работа учителя начальных классов начинается со знакомства с родителями. Необходимо установить с ними доброжелательные отношения.

Основные требования к личности современного педагога

Учитель является ключевой фигурой, определяющей реформу образования. Образ учителя у современного ученика формируется сегодня. Сегодняшние школьники - это будущие родители, которые будут формировать представление об учителе у следующего поколения.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ И ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА УЧИТЕЛЯ

ГЛАВА 2. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования. ГЛАВА 1. Педагогическая профессия особенная, выделяемая из ряда других профессий, прежде всего, по образу мыслей её представителей, повышенному чувству долга и ответственности. Главное её отличие в двойственном характере педагогической деятельности: с одной стороны целью деятельности является становление и преобразование личности, а с другой — управление процессом ее интеллектуального, эмоционального и физического развития, формирования ее духовного мира. Основное содержание педагогической профессии составляют взаимоотношения с людьми.

Компенсации приобретателям жилья г.

Настоящее издание представляет собой учебно-методический комплекс по педагогике. Практическая ценность данного пособия состоит в том, что в нем содержатся учебно-методические материалы, необходимые для изучения и преподавания педагогики в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования. Для преподавателей, аспирантов и студентов педагогических специальностей, а также всех тех, кто интересуется проблемами педагогики.

Современные требования к учителю

Впервые разрабатываются требования к профессиональным навыкам учителя, продумываются механизмы, стимулирующие педагога повышать качество образования в своем образовательном учреждении. В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться. Обретение этих ценных качеств невозможно без расширения пространства педагогического творчества. В перспективе предполагается расширить сферу применения профессионального стандарта педагога, введя специальности: педагог дополнительного образования и педагог системы профессионального образования.

Работу выполнил:. Беляева Людмила Николаевна.

Вы точно человек?

Культура История Литературоведение. Фольклор Международные отношения и политические дисциплины Науки о Земле Общеобразовательные дисциплины Педагогика, образование, воспитание Воспитательный процесс Диссертационная работа подготовка и защита История педагогики и образования Логопедия Основы педагогики Проблемы педагогики Профессиональное образование Современные образовательные технологии Философия образования Этнопедагогика Промышленность Психология Религиоведение Социология Строительство Техника Транспорт Филология Философские науки Экология Экономика Юридические дисциплины. Источник: О. Лапина, Н. Введение в педагогическую деятельность : учеб. Культура - История - Литературоведение. Фольклор - Международные отношения и политические дисциплины - Науки о Земле - Общеобразовательные дисциплины - Педагогика, образование, воспитание - Промышленность - Психология - Религиоведение - Социология - Строительство - Техника - Транспорт - Филология - Философские науки - Экология - Экономика - Юридические дисциплины -.

Имидж педагога как составляющая профессиональной компетентности

Юридические услуги сопровождение сделок. Юридические услуги составление искового заявления. Юридические услуги юридическое сопровождение. Юристы Красноярска бесплатная консультация.

Юрист онлайн консультация бесплатно. Юрист по трудовым спорам. Ююрист по ДТП Красноярск бесплатно.

Личностные качества педагога, их роль в профессиональной деятельности некоторое снижение престижа педагогической профессии среди молодёжи. обеспечение их качества, ещё больше возросли требования к . и готовятся к поступлению в соответствующие учебные заведения.

Чему и как должен учиться современный педагог?

Размер оплаты юридической помощи, оказываемой адвокатами за счет средств коллегии адвокатов, устанавливается общим собранием (конференцией) членов коллегии адвокатов либо советом коллегии адвокатов. УТВЕРЖДЕНО постановление совета Минской областной коллегии адвокатов 28.

В зал входит женщина лет пятидесяти. Длинная юбка, голова покрыта платком, певучая московская речь, в глазах - улыбка.

Но, во время полученный совет юриста в то же время может решить проблему гражданина. Незнание законов, которые помогли бы в ситуации мешают жить многим хорошим людям.

Мы рады помочь, подсказать верный путь, вывести человека из тупика проблемы и направить его действия в нужном направлении. В третьих, если юридический вопрос неразрешим без привлечения опытного юриста - граждане хотят выбрать его, путешествуя по различным юридическим консультациям своего города.

Ежедневно мы сталкиваемся с различными правовыми вопросами или ситуациями, где необходима защита прав потребителей. И разрешить возникшую ситуацию все чаще может только профессиональный и опытный в своем деле юрист.

Важно понимать, что помощь адвоката нужна с самого начала процесса, это будет являться залогом наиболее оптимального разрешения возникшей ситуации.

Привычка решать сложные проблемы собственными силами может привести к плачевным результатам. Даже наличие минимальных познаний в области права не гарантирует защиты от непредвиденных ситуаций, связанных с недобросовестными контрагентами или коррумпированными чиновниками органов власти. Только бесплатная юридическая консультация в Екатеринбурге позволит избежать ненужных рисков при совершении юридически значимых действий и принятии важных решений, связанных с соблюдением требований законодательства.

Комментарии 3
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Изабелла

    Офигительная штука, посмотрел, всем советую...

  2. Аггей

    Однако, афтар грамотно накреативил!

  3. Любомила

    По моему мнению Вы не правы. Я уверен. Давайте обсудим. Пишите мне в PM, пообщаемся.